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现代学徒制“串联”校企实现深度合作

作者: 来源: 时间:2019-02-24

“同学们,大家穿上工装,戴上安全帽,就是一名准‘电梯人’了。从今天起,你们不仅要对自己的家人负责,更要学习过硬本领,对每一位乘坐电梯的陌生人负责。”这是来自企业的培训师在与天津机电工艺学院机电工程系现代学徒制班的学生们第一次见面时所提出的要求。

培养学生掌握良好技能是职业院校的主要任务,但如何让学生在学好技能的同时,与社会不脱轨,与企业无缝对接,成了不少职业院校急需解决的难题。天津机电工艺学院机电工程系依托电梯安装与维修专业,按照现代学徒制培养模式,形成特有的“专业共建、人才共育、资源共享”培养机制,实现学生综合素质培育,实现校企无缝对接。

专业共建,就是在对市场需求和企业岗位进行调研的基础上,采用现代学徒制的人才培养模式,学生经自愿申报、企业面试等环节得进入现代学徒制班级的资格,学校、企业与学生签署三方协议,采取理实交替的方式进行授课。校企共同设计人才培养方案,构建现代学徒制的模块化课程体系,针对企业岗位要求,确定培养目标,制定核心课程标准,编写专业教材。

人才共育,就是将企业文化引入校园,在实训基地设立企业办公室,学生平日穿着企业工装,定期组织校企技能对抗赛、拓展训练等活动,增进彼此的融合度。校企双方完善学生考核体系,在学生培养的过程中,校企双方参与考核过程,考核从过程性、阶段性到终结性,考核内容涵盖职业素养、时事政治、理论知识和技术能力等,确保教学效果和学生培养质量。

资源共享,就是校企共同投资建立校企合作实训基地,学校提供场地和设施,企业提供实际电梯产品,校企共同开发实训教学设备,确保学生接受前沿化技术,同时满足企业员工提升培训要求,实现双赢。企业技术人员到校任带教师傅,学校选派教师到企业实践,校企师资结对互助,提升企业带教师傅的教育教学水平,同时提高学校教师的专业技术能力。

现代学徒制教学是一种真实的情境教学,师生和师徒处于同一情境下,相互促进,相互启发。学生置身于情境之中,是具体任务和项目的执行者。这种模式最大限度地提高了学生学习兴趣,使其积极参与学习过程,使学习的意愿不断增强、学习的效果不断优化。

《中国教育报》2019年02月12日第4版 

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